教育詩廿二首

教育詩廿二首
羅民勝

師德（四首）
不滅的蠟炬……不疲的農夫……不悔的春雪……
不惑的兄長

治學（六首）
瀏覽……卡片……寫作……想像實驗……靈感……選題

教學法（六首）
暢快……誘發……虛實……答問……修身……有情

育才（六首）
輪當領袖……技能訓練……啟發創意……專業實習……
就業輔導……種下真誠


附錄：羅民勝教育論文內容提要

（香港東方日報曾發表全部詩作，謹此致謝）



師  德


不滅的蠟炬
狂暴的風雨
困我在斗室裡
獨對搖曳的燭火
忽生惆悵──
只是在黑暗中
你的奉獻才有微明
白日之下　
人們就會把你遺忘

啊　不　
燃燒的生命雖短　
卻四射著　
人類智慧的恒光　
注進了我們　
常耗常新的熱情　
就一定會把
民族的未來照亮

不疲的農夫
我耕耘了　
不求收穫　
種下的是真誠　
它屬於社會　
屬於未來　
我會在希望中　
得到饋贈　
　
我耕耘了　
不求收穫　
種下的是聰明　
它屬於大眾　
屬於創造　
我會在期待中　
得到肯定　

不悔的春雪
北國的三月　
依然漫天飛雪　
只是很小很輕很稀　
我融進茫茫的世界　
觀賞雪的飄舞　
體會雪的啟迪　
　
紛紛揚揚的春雪　
也許我會像你　
降臨未伴著風雷　
消失也將悄無聲息
但願以晶瑩的生命　
淨化污濁的空氣　
以點點滴滴的血汗　
滋潤乾枯的大地　
以毫無保留的獻出　
換來一片新綠　

不惑的兄長
不孤立孤獨的
那怕真有點怪僻
不偏愛可愛的
重鼓要用重鎚擊
不粗魯對待魯莽的
即使對我也冒失
未必經得起世俗沖涮
也不流露失望與疲憊
從不穩定的行為中
植下誠愛的根柢

鼓勵好勝的
那怕確還很幼稚
保護善良的
何嫌顯得太游移
肯定那敢想敢說的
即使在挑我的刺
青年難免會閃爍搖擺
是璞就得琢成玉
在未成熟的思索中

啟發智慧的靈機


治  學

瀏　覽
東翻翻　西看看　　
讀讀哲學　
又閱閱文史
那怕是詩歌小說
甚至通俗雜誌
還有自然科學
似懂非懂的前衛奧秘
更不管他是古是今
是中是洋是粗是細
是平常還是怪異
都要讓那眼光
象輕風撫過書紙
別說這是跑馬觀花
見些零零散散的句子
斷斷續續的意思
智慧的觸角
卻會成倍地增殖
說不準今後的創作
靠他賦予靈感的羽翼

卡　片　
一張張的小卡紙　
有幾道橫線　
幾個小孔　
密密麻麻的幾行小字　
這兒抄幾行　　
那兒摘幾句　
有時半夜亮起手電　
記下夢中的妙思　
有時路上打住腳步　
寫下腦海閃出的標題
得於點滴的時間　
卻是閃亮智慧的凝聚　
來自散亂的書報　
卻是精神財富的蒐集　
無數的卡片　
就像幾套積木　
一副撲克牌紙　
隨時按我的構想　
自由地組裝　堆砌　
創出學術新的驚喜

寫　作
寬大的桌子上
像磚石般堆滿了
翻亂的宏論巨著
有古人記述
名家高論
遙遠學科的新書
還有幾本筆記
幾張廉價的稿紙
一把剪刀半樽漿糊

書不是思想的育床
不是論述的模具
只配作構架的填補
那標新立異的見解
或許在某次不平中
已播下種谷
那奇特不凡的構思
或許某夜蹲在茅廁裡
已由腦袋造出

想像實驗
就像老邁的伽俐略
在腦裡做比薩斜塔實驗
讓一輕一重的兩個球
自由的墜落中互相牽連

就像邋遢的愛因斯坦
想像自己是個健男
以光速跟著光波奔跑
或是艘遨遊太空的飛船
在種種意像的
交織　重組　變形中
讓無法製作的奇景展現
大字寫成科學的新篇

我也好自比作研究對象
是人，經受靈魂的搏鬥
是物，感歷互動的變遷
雖有高低巨細之別
獲得的創造之樂
同樣美妙得無法言傳

靈　感
你是一隻急飛的驚鴻
偶而在上空一掠而過
帶來了春天的訊息
我只能遠遠地
仰望一下你的身影
卻獲得了擊搏的氣力

你是一抹巡遊的清風
偶而在耳畔輕唱而去
留下了藍天的點提
我只能淺淺地
領略一下你的飄忽
卻激發了深藏的機智

你是一道奔瀉的瀑布
偶而在側旁濺幾滴水珠
贈予了大地的啟示
我只能默默地
凝視一下你的飛沫
卻體悟了生命的意義

選　題
勇敢地衝擊科學前沿
那怕如今未有路
也還未有船
從突破口眺望遠方
從星光遙見黎明
就終會有通達的一天

果斷地衝破舊的籓籬
豈管它築自何方神聖
在充棟的偉論中探險
張開雙臂迎接吧
是新的材料就不嫌少
還要新的方法新的觀念

踏堅實的基礎攀上峰尖
據微觀的新解擴大地盤
由宏觀創見向縱深苦潛
也許一生都只是探索
但每一次的付出
都力求有一步的向前



教學法

暢　快
吾之於講課　
必求暢快淋漓

有時一人一事
剝繭抽絲逐層剖析
有時百年劇變
卻只如驚鴻掠過天際
有時提綱絜領
讓學生自己慢讀細嚼
有時借題發揮
穿插著幾種異類知識

有時有板有眼地朗誦
有時卻繪影繪聲的模擬
有時演講得抑揚起伏
有時弄幾句灰諧的逗趣

全無固定的章法
只憑一時興之所至

誘　發
對著待哺的學子
我愛坦白
為師者能灌輸的
不是學問
也不是智慧
只是凍結的知識

然而　精明的教師
自可以天馬行空的聯想
單刀直入的透視
還有那獨特的對比
加上變化的技巧
引導學生去發現自己
如種籽發芽
如蛋卵孵化
激活內藏的才智

再比照各師之長短
獨自去開闢新的天地

虛　實
儒實而道虛
相輔相成
中國文化的精華

教師博採約出
學子收穫大
講者能實能虛
聽者的靈性
才會如迅綻的春花
跳躍式傳授
只築起知識的橋墩
讓學生自己
去把橋面高架

溝通器物與理道
跨越宏觀和微觀
構築好紮實的基地
又要在曠野上縱馬

答　問
不悱不發兮
不憤不啟
不能提出連鎖問題
他就還沒學進去

對著學生的質疑
我好來個友善的反詰
在他症結生處
輕輕戮一個小窟窿
再提示幾點
最基本的知識
然後看著稚嫩的瞳仁
直到它忽閃地一喜

有時也來個倒海翻江
或翱翔於蒼穹星際
那是要讓他們
體會智慧的偉力

修　身
理想主義的態度
叫我現實中處處撞牆
但理想化的假設
總是學術研究的靈方
理想的人格行為
更是教師無窮的力量

教師也會疲憊
也有怨恨和失望
但在學生面前
總該豁達而昂揚
免得太世故的言行
在脆弱的心靈裡
過早植下消極的思想

要教會學生正面人生
自己就先得堅強
豈求成為表率
只願良知的種籽播揚

有　情
莫怪我的講課
時有強烈的感慨
科學雖無情
卻凝聚了無數先驅
對真知和人類的厚愛
若是冷冷的敘述
豈不漠視了
他們高尚的襟懷

我雖已飽經滄桑
但對學子的進退得失
總禁不住喜怒樂哀
不求他們知恩
更不求崇拜
但朝夕相對的日子
要能潛移默化

就不能沒有深愛

育  才


輪當領袖
把要辭職的留下
將沒幹過的提拔
給調皮的賦予重責
膽怯的就逼著你當家
我當班主任的日子
不管曾是英雄或笨瓜
全班學生都得輪流
學當幹事學當老大
體驗服務公眾的快樂
學會管理的方法

第一次班務會
就開得一團糟了吧
讓我來示範主持
該怎樣準備怎樣討論
怎樣部署怎樣檢查
以後更難我也不再出馬
年輕時倘不能
有膽有識地幹幾下
這一輩子的你呀
還想不想直一直腰架

技能訓練
本搞玄而上的學問
整日埋首書堆墨池
只因見到太多的學生
光會背教材筆記
青春因此顯得蒼白
以後又怎能當好教師
於是重拾故技新編教材
親自講授文化的技藝
演講　繪圖　攝影　遊戲
職業要的都讓他們粗知

逐個評說學生的演講
輔導戶外的攝影練習
指教參加競賽的青年
答覆畢業生的問計
天倫之樂被裁減
學術計劃也被擱起
學生的長進就是安慰
血汗已滲入貧瘠的土地
莫說今已后繼乏力
有人開路就會有人堅持

啟發創意
也許變化得太頻繁
一章教程有一種結構
這科與那科的教法大變
只要有了新的念頭
去年得到讚許的措施
今年就不再出現

輔導學生跳集體舞
也要挖空心思出個怪招
當班主任力求新鮮
別格的管理獨特的活動
做出特點才有啟發
讓青年體會創新的甘甜

愛發現學生新的思考
激勵有個性的解答
鼓勵才能的自我表現
世俗總是流於沉悶膚淺
自信教師的身體力行
也能培育後學的創見

專業實習
從當今走回歷史
不只是靠書本的陳情
還可以由年青的雙腳
踏進舊城古墓的實境
或上曲江，進兩湖
或入成渝，回南嶺
每顆汗珠都與學生一起
滴在歷史濃重的投影
沒有跋山涉水的史蹟考察
那能感受民族源流的滄溟

從學生變成教師
不只是畢業才能確定
教育調查、輔導、代課
始終如影隨形
鄉村中學的教育實習
內化了知識整合了技能熱情
從備課到試講，從方法到態度
一步步扶持，一樣樣求精
別小看兩個月的突飛猛進
濃縮著粗菜淡飯茅房板凳的溫馨

就業輔導
與即將畢業的學子
共研求存圖強的知識
提醒環境的劇變
呼籲美德的堅持
講人際關係的協調
個人的生活情趣
講建功揚名的技巧
還有擇愛求愛的妙例
不標榜名人高行
更不作空洞的說理
多是他們師兄姐的經驗
自己咀嚼過的甘苦曲直

也許有人在背後攻訐
說我疏忽了教師的避忌
也許有人在一旁嘲笑
如有高招何不發達自己
我既是從社會走進學校
就應為學生走進社會盡力
一個專題有一番心血
堅執中有達道的睿智

種下真誠
多少畢業生
人走心未涼
有成績會寫信匯報
遇挫折就回來傾訴
有的不怕路遙
頂風冒雨地跑來
為把戀愛的心事盡吐
有的多次寄來論稿
先請求提供建議
再報告獲獎的鼓舞

何須說有多少
年年寄卡祝福
多少在久別後的回憶裡
還要講讚揚的話語
在老師受辱的日子
有人敢向高官揭露
醜類險惡的誣陷
有人暗自分擔著痛苦
既已遍種下真誠
盡力付出也心舒






羅民勝教育論文內容提要



我怎樣提高思維能力
唸大學三年級時應學院學生會要求寫的學習經驗。分四部分：一、牢牢掌握思維主動權。做法是加強自信、發揮想像力和鍛鍊記憶力。二、抓住主要問題，建立總體觀念。須將學習過程分三步走，理清線索——找出特點——建立知識結構體系。三、掌握一般，深化個別。要善於從不同角度、方面看問題，注意問題的一般解法，提高聯繫能力和概括能力。四，多說多寫，明於自知。
——華南師院「教學經驗匯編」1980.10，約4000字

試行「寬視野」教法的做法和體會
「寬視野」教法後來改稱「拓寬—綜合式教法」。定義：在指明內容線索和嚴整知識結構基礎上，通過聯繫、比較、綜合、細化等方式，對課程重點內容進行靈活的、多角度、多層次的講授，以激發學生創造性思維的熱情，著重培養學生整化知識能力的一系列課堂教法。具體做法：一、廣泛進行中西歷史的聯繫與比較；二、注意介紹學術新動態、新觀點、新著作；三、補充具體史實細節，增強學生歷史情境感；四、引用多學科知識佐證或補充史學分析；五、穿插思維方法、歷史哲學等有益智力開發的內容；六、加強宏觀分析和古為今用的提示；七、精心設計教學技巧，兼具教學技能綜合示範功能。文章詳列了三次教學評估的結果，分析了運用此教法的條件和原則。
——廣東雷州師專「教學經驗選編」1987年總第3期，約7000字

師德特性論
師德，是教育職業對教師提出的道德準則與行為規範，要以教師本人對教育的認識和感情為基礎。教育工作的利他性、權威性、前瞻性及與受教育者共處等特點，令師德比其他職業道德具有更明顯的無私性、示範性、理想性、深層性和綜合性的特點，而且富有實踐的品格。一個教師，為教育實踐付出越多的勞動，越能在日常言行給學生以先進道德的良好影響，師德水準就越高。
——榮獲1987年廣東省師德論文比賽優秀獎、全國二等獎，「雷州師專學報」社科版1987.2期，收入經濟出版社1990年「師德論集」，約3000字

論教師職業修養的現實品格——教書育人之中介因素
師德特性論的姐妹篇。要當高尚的教師，更要當高明的教師，就必須在良好的職業操守和專業知識技能基礎上，具有正確了解實際教育過程中各種複雜因素和各個具體教育對象的識辨力，以及正確對待它們的心理品質與技巧。主要有：一、善於把握學生的思想脈搏與個性，發現並理解其特點，相應地改造教育材料、教育手段和方法，變教育過程為師生共同參與的過程，引導學生對德智學習材料進行「再建構」；二、善於以真情實感、真才實學在學生中建立威信。現代學生普遍希望教師具有廣博的知識、幹練的才能，關心社會問題，並能直率表露自己的情感和個性，教師不應令他們失望，但也不要遷就們幼稚的流行心理；三、提高師德水平，發展教育機智。教育機智是教師內在的職業靈性，是能夠了解學生心靈以致令學生心靈感服的智慧與心理結構。
——雷州師專「教學經驗選編」1987年總第4期，約8200字

我的「學導式」教法
目的是為了多讓學生主動參與學習過程。做法：第一步，講授簡潔的導論課，提示歷史線索與要點、重點，講清新教法特點，發思考題和「自學筆記法指引」；第二步，讓學生自學教材，記錄難點、要點，鼓勵研討；第三步，分小組輔導學生，包括提問、解答疑難、引發討論、展示圖片資料；第四步，進行學術專題報告式的課堂講授，加強內容的學術性和啟發性；第五步，閉卷考查並批改論文提要作業及自學筆記，綜合評分；第六步，展示學生優秀的作業和自學筆記，並作講評，最後問卷調查收集學生的改進意見。特點：減少了一半集中授課時間，學生在教師指導下以主體精神參與了學習全過程，加強了教師與學生的直接交流。文章最後建議，要根據不同年級學生的智力特點及課程特點，對「傳統講授法」、「拓寬－綜合式教法」、「學導式教法」、「研討會式教法」等進行合理組合和運用。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約8000字

出入高下窮煙霏——自述對教育改革的探索
應校教師工會要求而寫，分四部分：一、棄政從教，以新觀念看教育。談了從領導機關轉到學校的思想動機及對傳統教育弊端的看法；二、勇於探索，不斷改革教學法。介紹了探索的三階段，前三年形成對大學課堂啟發式教法的基本認識並進行實踐，突顯講授形式的生動、活潑、有個性；接著的兩年發展為「拓寬–綜合式教法」，強調知識的廣度、深度及培養綜合整化能力；此後再發展出「學導式教法」和「研討會式教法」等多種教法組合教學的做法；三、身體力行，開拓育人新路子。介紹了早期當班主任時創行「班幹部輪換制」、「每人每周二卡片活動」、組織學生上街宣傳等做法，以及後來創設並主講演講課、「就業指導系列講座」等工作；四、淡泊名利，持之以恒迎難上。分析了教育改革的困難，表示繼續推進的決心。
——獲湛江市教育衛生戰線1989年論文比賽一等獎，印發基層，約6000字

發展學生專業技能的做法與體會
作為主管教學的系副主任，代表系在全省師專政史系協作會議上的經驗介紹，分三部分：一、化管為教，給學生進行技能鍛鍊創設更多機會。講述了政史系推行「班幹部輪換制」、「系學生會幹部競選組閣制」、「小先生制」（高年級學生輔導低年級學生）、組織學生文工團和學生論文比賽活動的做法；二、重點開好演講技巧課，拓寬學生專業技能知識。介紹了演講課的內容、課時和教學方法（注重實例觀摩、上台演練及教師的講評），各種課外技能活動及為畢業生創設「就業指導系列講座」的情況；三、改進教育實習環節，在社會情景裡實現技能整合。介紹了組織學生進行假期社會調查、南方各省史跡考察、到鄰近中學兼任輔導員、代課教師等措施，總結了改進中學教育實習的做法，如實行見習班主任工作和上課實習並重，設計「學生個案分析表」「課堂教學實習評分表」引導學生學會科學執教。
——雷州師專「教學經驗選編」1990年總第7期，約5000字

以演講課為重點，拓寬學生專業技能知識
應雷州師專校報編輯部要求，根據「發展學生專業技能的做法和體會」一文縮寫，還介紹了自行編寫完成的10萬字教材「實用教育技能講座」的主要內容：第一編為講談技巧，第二編為攝影常識，第三編為校園文化。
——「雷州師專」校報1990年11月25日，約1500字

中學教師怎樣寫教研論文
應雷州師專校報編輯部要求，根據自編教材「實用教育技能講座」第三編「校園文化」有關章節縮寫。正文分兩部分：一、教育研究活動的內容和方法。認為教育研究可分為理論研究和實踐探索兩種，提出了「形成教研熱心人集體、試行別人新鮮經驗以取得親身體會、從發現新問題著手選好課題、周密實施試驗計劃並作好紀錄和對比」等建議。二、教研論文的寫作與發表。提出了「善於找出自己教育實驗的特點或緊貼當前熱點問題的因素以便確定主題、定向鑽研教育理論提升經驗的理性層次、適當運用數據和控制字數、按報刊雜誌特點投寄稿件」等建議。
——「雷州師專」校報1991年？月？日，約1200字

為培養積極上進、智能雙佳的新型教育人才而探索前進
執筆代總結政史系創建六年來教書育人的經驗，是系參與全校教學質量評估文件之一。分三部分：一、確定一個全面發展的培養目標。概括為「培養上進創新意識、學習專業基礎知識與專業基礎理論、提高學習能力與思維能力三方面協調發展」；二、改革專業教學，全面提高知識素質。包括改善基礎課教學、考查方法、教學實習，增設高年級專題選修課等。三、拓寬教學內容，培養專業技能；四、教書育人，師生共同前進。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約6000字

政史系教學思想綜述
參與全校教學質量評估文件之二。握要分七項敘述：突出對學生的人生觀和專業思想教育；鼓勵教師大膽進行教改試驗；改革課堂教學的基本思路；加強技能教育；增設高年級專題選修課程；加強教育實踐環節；加強系領導班子的自我建設。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約1200字


以創造性的教學活動開發學生的創造潛能
為申報副教授職稱時按規定撰寫的教學工作總結，原文暫失，略。
——1991年初上報雷州師專及省高教局教師職稱評審委員會



作者小誌：羅民勝，男，香港商人。八十年代畢業於中國華南師大歷史系、東北師大歷史系、北京中國文化書院中外比較文化研究班，為中國魏晉南北朝史學會會員、中國唐史學會會員。曾任內地攝影記者，高校講師、系副主任，香港報館編輯，集團公司董事長助理、副總經理等職。歡迎透過電子信箱loop@msa.com.hk交流心得。