《老子》智慧詩解
序 言
先說一件親身經歷的奇巧之事。幾年前，我還住在旺角。一天晚上閑著無事，研究起《易經》與五行的關係，忽然心中一動，不明所以地翻出箱底的《尚書》，恭恭敬敬地把《範疇篇》手抄了一遍。
第二天，太太的朋友邀她陪伴到黃大仙廟去上香抽簽，占問家人運程。太太陪著無聊，也順便為我抽了一簽，得第85上吉簽，題為《劉向得志》，簽詩：「太乙燃藜照讀書，十年窗下苦功舒。揚眉吐氣袍穿錦，駟馬高車擁道隨。」「太乙」，即太上老君，亦即老子(老聃)，史稱贈給劉向的「天神太乙著作」，即《尚書．範疇篇》，巧合我昨晚正讀了該書之事；而「十年窗下」，亦巧合我此前曾教了十年大學，或許也喻示我今後亦須努力十年才能「苦功舒」。我與劉向一樣，都是研究先秦經學的，也都視老子為哲學先師，以劉向喻我，總比以別的甚麼人喻我合適些。
因為此事太過奇巧，竟令我一連數天思之不捨，一天中午不覺在報館的案頭上睡著了。矇矓中忽見老子從天上飄然而下，在我耳畔輕聲斥道：「香港乃重物慾名利之地，小子一到可就把我忘了！」我猛地扎醒，回頭看窗，原來不知是誰把窗子拉開了一條大縫隙，風正從外呼呼地吹進來。
從此，我又讀起老子的《道德經》來，一邊比照中港社會文化的異同，反思自身回港後的心路歷程，感慨萬千，浮想連翩，遂將心得寫成哲理短詩，在《東方日報》的「詩情畫意」專欄連載。後來雖然因專欄被腰斬，詩作不能再與讀者見面，不久我亦轉到一洲集團，當上了經常要著西裝、有專車坐、成群結隊地出差的副總經理，真的應了簽詩的描寫。但，讀老子的嗜好卻一直不變，歷數年終成《香港老子》一集，以老子之心眼冷觀港人港事，評議港心港理，自覺妙趣橫生，教人深醒，亦希望大家會與我同感。
於是，借網絡與大家分享。哈哈，嘻嘻，妙哉，妙哉！
無與有
這是常見的事
當半夜裡醒來
心胸塞滿了東西
不知是水是火
不知是旋渦是炸藥
不知是要還是棄
越想把它理清
就越感到稀裡糊塗
黑夜依然充盈
人卻會感到虛空
無慾無求就是安嗎
那要有了堅信
直面人生與人心
感受遠勝過解釋
（見第一章）
反與成
人皆稱善的美
未免平淡
有了殘缺呢
反而感到親近
夫妻沒有爭吵
就容易乏味
人生早到的順利
積累的是脆弱
只想有得無失嗎
弄丟的會是一切
謙恭比起倨傲
更容易得到尊重
包容得下兩端
自然可以博大
（見第二章）
智與愚
如是賢能的政府
就應多承受抨擊
要令官員腐敗
最好就是人吹自吹
管住了人民的嘴
就管不了人民的腹
大力提倡貴商
善賺的往往是
最不該經商的公僕
對反派的冷落
很容易變成提舉
禁錮更會引起矚目
不自以為聰明
才可以達到大治
（見第三章未）
智與愚
不把名聲的榮辱
視作命根
不將錢財的得失
耿耿於心
不讓各種誘惑
擾亂靈性與審慎
先腳踏實地
將衣食住行解決
保持身心的健穩
既無苛求亦不冷漠
不著意逞強
更無需裝傻扮蠢
寬鬆環境寬鬆心態
利國利家更利自身
（見第三章）
實與夸
經歷
不掛在臉上
方有飽滿的人生
才能
不顯在嘴上
更有神奇的吸引
一時的冒尖
不是不要珍視
持久的成功才是勝
善於隨和
是極高的智慧
沉默更顯出幽深
崇尚越擺脫虛夸
智能的效益就越大
（見第四章）
入與出
世間如風箱
沒有寬鬆的環境
沒有自由的推拉
就不會有生氣
象天地那樣放任
才會有蓬勃的生息
資訊的氾濫
會掩沒人的真知
保持內心的清靜
方能識辨遴選
當理論鑽入了死角
就得反求於經驗
與時髦保持距離
才有性靈的壯闊
（見第五章）
母與子
容得下一次次
十月懷胎的沉重
捨得給一個個
待哺子女的吮吸
母性的虛空與博大呵
是人類綿延的根本
不求一時之轟動
不圖短促的讚美
養育新的生命
也許是默默無聞
只要綿綿不斷地努力
血脈如日月般久遠
只要胸懷博大
就是真美善之母
（見第六章）
爭與忍
甜言蜜語外
有著愛情的本根
書本說教背後
才是智慧的真蘊
容得下萬物的發展
天地方能永生
未必是
先下手者順
未必是
全力搏取者成
急其私心
反而會毀於公憤
行事有據有節
似不爭而遂心
（見第七章）
待與行
如那流水
無爭無求的樣子
甘於恩澤萬物
默默在低處聚集
一旦奔瀉
卻沒有力量能阻止
有機心者
決不輕顯憂喜
善語言者
只講可信之辭
有作為就得圓通
悄悄等待時機
若能不露鋒芒
反可如虎添翼
（見第八章）
持與予
悉心保持著滿足
不如痛感困窮
事事都爭著冒尖
就可能千瘡百孔
倘若一心固守
功名多也會成空
一旦驕橫
敗壞就在旋踵
一旦自恃
只會令自己背眾
要慷慨地施予
善於忍讓善寬容
功成更要謹慎
名就愈須謙恭
見第九章）
強與弱
在競爭的風雲中
保持心境的清淨
在世事紛紜的變幻中
不受虛情假象的迷弄
聰敏而不露機巧
精明而貌似愚蒙
即使功勞卓著
亦不居功自逞
即使事業處處順暢
也要低調而謹敬
施恩何必邀謝
導引而不圖謀主盟
實力強而貌弱
鬥智更易取勝
（見第十章）
實與虛
車輪有所虛空
才能輕巧地轉動
器皿有所虛空
才能把東西盛容
屋子開了廳房門窗
才可供人居用
不把已有的成功
作為前進的負重
不讓胸懷塞滿成見
不讓經驗遮住瞳孔
不要自己阻障了
吸納新信息的暢通
真才實學加上謙虛
事業必如張帆乘風
（見十一章）
智與昏
媚顏謏色
會迷惑你的判斷
花言巧語
會侵擾主見
急於滿足眼前慾望
只會令你履險
放縱情慾
會造成心迷意亂
追逐時麾
會催人走向極端
至於堂皇的虛名
更不能迷戀
只要著眼於實效
就能夠辨向識奸
（見十二章）
心與身
羞辱令人心驚
讚揚一樣能
讓人置身險境
若把榮譽看得太重
身心的負累
就永遠不能減輕
在瞬息萬變中
要保持心智的清醒
無論是成是敗
一樣的虎躍龍騰
不計較事務得失
方可盡覽名勝
心容天下心自靈
身肩天下身自硬
（見十三章）
表與裡
裸露的表象裡
必有暗昧的內核
喧囂的浪語後
有真實動機的道破
抓住演變的微徵
方知隱蔽的因果
莫說它無法界定
別怕它難以捉摸
於恍惚縹緲中
有它的行藏出沒
在關係和過程裡
有它的經絡和脈搏
認識事物的規律
就能把住前進的舵
（見十四章）
盈與欠
高明的人
往往幽深莫測
有時敦厚像棵樹
有時遲疑如履冰河
有時空闊像峽谷
有時莊重如作客
淊淊的濁水
注入平湖自可清
何必急清魚蝦折
勃勃的生命
慢慢成長自可久
何必急利遭棒喝
不自以為溢盈
就能不斷更新
（見十五章）
順與制
放棄一切先入之見
排除所有的騷擾
在萬物自然的過程中
靜觀他們的循環往復
萬變不離其宗
劇動中有不變的依據
循著事物的依據
就能發現它的規律
不明規律生妄動
明了便可從容應付
周密考慮全面權衡
順理成章強有術
善於因勢利導
終生不會受辱
（見十六章．未）
守靜致虛
那怕偉人高論
還是名利緊繫
也不讓它堵塞胸臆
那怕風雨雷電
還是驚憂悲喜
也不讓它騷亂心智
靜靜地觀察
默默地思慮
令潛藏的精明生發
激活察實求是的靈機
辨明惡源和善根
發見變遷的軌跡
芸芸物事有因果
守靜致虛能真知
（見十六章）
慎言厲行
一心要民眾愛戴
已是二流的執政
還要人歌頌和敬畏
則是三四流的權柄
若由此走向強權
就必受人民的厭憎
高明的統治者
只須民知而不懼驚
腳踏實地的做事
厲行訂出了的律令
既不必勞師動眾
卻已國強民安寧
慎言厲行政之德
律己安民政之歸
（見十七章）
政明民淳
若在鼓吹信仰
表明它早已陷危機
竭力標榜美德
反而刺激了虛偽邪氣
官場奸謀流行
民間必會欺詐風起
常見六親不和
才大講甚麼孝慈
國事昏亂難治
才來宣傳忠貞大義
越是講得起勁
就越是言行不一
文明精神的建樹
唯賴於文明政治
（第十八章）
絕聖棄智
拋棄對聖人的崇拜
民眾會百倍有利
斷絕言行不一的說教
民眾就能恢復自律
終止巧取豪奪的作風
盜賊就不會繼起
開創了新的風氣
民眾自會有所求冀
保持內心淳樸
倡導行為的率直
廢除文過飾非的宣傳
重建真誠的關係
歸還人民的自信
社會才不會變異
（第十九章）
特立獨行
大家都熙熙攘攘
唯我淡泊無所求
如嬰兒般混沌未開
大家都珍視擁有
唯我總若有所失
如蠢人般愚鈍心態
面對俗規物利
大家都心明眼亮
我卻糊塗加懈怠
面對虛名重譽
大家都各有所逐
我卻頑冥不理睬
要厲行人生追求
何懼被常人見怪
（第二十章）
──《老子智慧》二十
發展學生專業技能的做法與體會
發展學生專業技能的做法與體會
作者按：本文是我回港前在1991年廣東省師專政史系協作會議上作的經驗介紹文稿，共有前言及正文三部分。為方便港人閱讀，文中改動了個別限於內地才使用的詞句，並加了少量註釋（以楷體字區別）。
當時，我已連續五年擔任廣東省原雷州師範專科學校（即今湛江師範學院）政史系副主任，主管系內教學業務。在當時部分系領導的積極支持和參與下，對教學業務作了許多探索性的改變，本文談及的只是其中有關培訓教育技巧部分。
文中講到的許多工作，都是眾多同事共同努力完成的，其中亦有留系工作的幾位學生的功勞，學校及教務處負責人亦給予鼓勵。
香港的大學，不可能像本文那樣由教學系或專業教師指導演講技巧訓練，只能由通識教育或持續教育的部門去承擔，或者可由這些部門向學生技能活動社團選派顧問或輔導員。其實，只要加強組織和策劃，這種做法或許更好，有利於技能教育專業化，也擴大了學生選擇的機會。據我所知，內地有的大學也已試行在教務處屬下建立一些通識教育部門。
我國內地高等師範教育一貫有重專業知識傳授、輕專業技能訓練的傾向，除了幾周的教育實習（現理工科加上1至2周的專業實習）外，其它技能課尚無一項列入必修科目，雖然學校開展多種文體活動會促進部分學生發展一些文體技能，但也基本上屬於「尖子路線」，不作為人人參與的、全面的技能訓練措施看待。因此，高等師範畢業生缺乏中學教育必需的專業技能的情況十分普遍。
近幾年由於一些中學片面追求升學率而放鬆了學生基本文化素質的訓練，農村中學畢業生進入師專讀書人數逐年增加，經費缺乏使教育實習的規格受到衝擊等情況，使得學生專業技能短缺、一般文藝修養下降的現象更趨嚴重。因此，發展學生專業技能，已成為關係到能否給中學提供智能健全發展、適應教育改革需要的合格師資的重要問題。
我所在的教學系（指原廣東省雷州師專——今湛江師範學院——政史系）從1982年開辦以來的八年間，在逐步健全德育措施、逐步提高專業知識教學質量的同時，也不斷摸索著發展學生專業技能的系統措施，積累了一些經驗，現向兄弟校系（指廣東省各高等師專）作一概略的匯報。
化管為教，為學生學習技能創設更多機會
我們首先考慮的措施是，努力把以往保母式的管理改變為教師指導下的學生自我管理。並以此為樞紐，將學校日常的文體活動、社團活動，以及學生幹事等工作，都納入培養智能協調發展的新型教育人才這個目標上來，將這些「學生被管理」的活動，變成在教師指導下培訓組織能力、交際能力和文體活動能力的實踐機會。
堅持班幹事輪換制和系學生會幹事競選制。我們從1983年開始推行班幹事輪換制，至今已堅持了七年，當時的做法是：每個班每學期以選舉方式更換原班委會的50%成員，撤舊不撤新，使三年內基本上做到人人當過半年以上的學生幹事（包括團支委、小組長）。每組成新的班委會時，每個幹事都要向全班同學報告工作計劃，換屆時總結工作、找出經驗教訓。日常工作全由班幹事負責，重大事情也由班委會主持；班主任只作方向、方法的指導，使學生在當班幹部期間能體會到為大家服務的快樂，學到一定的組織管理方法。以後具體做法雖常有變動，但班幹事輪換制一直堅持著。事實證明，經過這樣「領導者模擬練習」的學生，獨立工作的膽子大，有全面安排工作的經驗和一定的發動、組織能力，在教育實習中和畢業後能較快適應班主任工作的要求，上進心和創造性較強（香港的大學沒有班主住制，學生組織多依慣例自發進行，有利於自然產生精英，但對師範教育未必有利，我認為師範教育應努力使學生按培養目標要求齊頭並進）。
我系從1986年起開始推行系學生會幹事競選組閣制（在香港早已如此，在內地當時實屬大膽的創新。據我所知，直到我1991年離湛回港，尚無一個學系仿傚此法）。具體做法是：每年重新改選全部系學生會幹事，到時召開全系學生大會，由各班民主推薦的候選人和少數自荐的同學上台發表競選演說，宣佈自己的工作設想和工作態度，然後用不記名投票方式確定主席團人選（3人），再由他們與系領導協商確定系學生會的全部人選。這樣，每年競選活動就成為全系學生觀摩演講技能、鍛鍊演講能力、激發為集體工作熱情的盛事。實踐證明，這樣競選出來的系學生會，威信高，工作能力強，團結協作好。
組織系學生文工團，帶動全系學習文藝技能的群眾活動。1982年起，我系建立每周一歌、每月或每兩個月由班級或系召開文藝晚會的制度，為活躍文娛生活、提高學生文藝技能發揮了一定作用。1984年，我們自籌資金購置了一批樂器，組織由合唱隊、器樂隊、表演隊構成的學生「紅葉文工團」。文工團每年更換一批團員，常保持在60—80人之間。聘請校內外指導教師輔導排練文藝節目，講授有關知識。逢年過節排練成套文藝節目，除了在本系或本校進行聯歡演出外，還帶到附近中學、海軍部隊等單位慰問演出。
通過紅葉文工團，帶動各班提高了文藝活動質量。1988年底，八六級二班的32個學生在河唇中學實習結束的聯歡晚會上，一氣演出了兩小時的文藝節目，有多種形式的歌舞、表演朗誦、小品、啞劇、相聲、樂器獨奏、合奏等，受到當地師生熱情稱讚。當然，學生文工團如何做到活動經常化、制度化的問題，一直實現得不夠理想，利用它來普及文藝技能、提高學生文藝修養的效果也不盡如人意。現在正進一步健全文工團建制和排練制度，計劃由有一定文藝活動經驗的教師參加每個隊的具體指導，增加外聘教師的知識講授課時，固定聘請專業知識較好的輔導人員，努力使紅葉文工團成為廣大學生學習文藝技能的「第二課堂」。
參與社團活動和學生論文競賽活動，也是學生學習專業技能的途徑，系領導採取積極支持、加強指導的態度。系曾組織了書法學習小組，由知名書法家上知識課。系學生會逢年過節組織師生搞書畫展覽，創造良好的文化氛圍，還有不少學生參加或主持過全校性的武術、書法，吉它、攝影、集郵等多種社團活動。每次學校開展學生小論文競賽前，系都組織教師給學生舉辦論文寫作知識講座，分工負責指導學生的論文寫作。因此，每次參加學校論文比賽及各種徵文活動的學生人數都很多，獲獎者也總是各系中最多。
1988年以來，我們還讓學生充當小先生，挑選部分高年級學生給低年級學生講德育課，結合親身體會談大學生的風範、理想及國家經濟形勢等專題，成為學生精英自我教育和自我鍛鍊的好機會。
重點開好演講課，拓寬學生專業技能知識
一個中學教師需要有多方面的技能和文藝素養，演講技能則是其中使用頻率最高、與教育關係最密切的技能，是職業技能與文藝修養相結合的通道。因此，師範生的技能訓練應以口才訓練為中心和重點，圍繞著它向其它方面有層次、可選擇地展開。基於這個想法，我們從1983年起就在個別班級試行輪流演講活動，進而在1986年正式開出「教育實用演講技巧」課，一般在三年制師專班的第四學期開設。并與學校電教室合作．逐步開設了攝影常識、藝術作品欣賞、電器音響設備的原理與使用、幻燈製作、晚會組織方法等技能知識講座。加上校教務處主辦的書法、舞蹈、美術等技能選修課（規定每個學生至少必修一門），令到每個學生都可以使原有的文化技能得到提高，並初步接觸多種技能知識。從1988年開始，我們又在畢業班最後一個學期開設「就業指導系列講座」，在進行就業思想、社會生活規範和心理教育外，也講了「社會交際常識」、「教學研究文章寫作」等技能知識專題，為畢業生較快適應社會生活和教學需要補充準備一些技能知識。
本系的演講課，每周2節，共32個課時。其教學內容與教學方法經過幾年的逐步改善，現已初步模式化。
演講理論知識的講授內容已編寫定型、打印成冊，定名為「教育講談技巧教程」，共分十二講：一、演講的鑑賞與自練方法；二、演講的心理障礙及其排除；三、三選三定，下筆有神（演講稿的寫法）；四、演講的用例原則與方法；五、演講的口語化技法；六、加強聲音語言的美感；七、妙趣橫生的奧秘（幽默風趣技法）；八、勢態、風度與氣勢；九、應用於工作與社交的演講技巧（含學生道德教育的談話方法）；十、略談辯論技巧；十一、怎樣將演講技巧引入課堂；十二、怎樣組織中學生開展演講活動。
該教程有如下特點：第一，內容既突出重點，叉兼顧全面。演講的三大技巧，即詞章技巧、語言技巧、勢態技巧，得到了較集中較充分的介紹，特別是語言技巧，用了三講（8個課時）較細緻地展開講解，也兼及了朗讀、朗誦方法，演講賽、辯論賽的組織方法與取勝技巧，演講的鑑賞與自練方法等內容的介紹。第二，比較一般演講學著作來說，增加了較多與思想道德教育、政史知識教學關係特別密切的內容，如「用例原則與方法」、「口語化技法」、「對學生德育談話方法」等。第三，雖也採用了一些中外著名演講家、政治家的演講事例，但講解具體講談原理的事例大部分都採自教育家和教師的講課經驗，以及各屆學生實習中的實際事例和本班學生練習中出現的實際情況，這就縮短了一般演講學原理與學校教育講談技巧的距離，使學生能夠主要從教育實際的角度去理解和掌握演講技巧。
在演講課的教學方法上，我們努力突出技能知識課自身的特點，使學生聽、觀、練、用結合起來。主要做法是：第一，教師在教學過程中通過大量引用實際經驗事例努力把技巧知識講活，并運用親自示範及組織學生觀摩優秀錄像等方法，使學生對主要演講技巧有鮮明而具體的認識。第二，讓學生多次上台演練。讓學生上台演練的項目主要有：怯場心理的體會與克服方法，演講開頭與結尾方法，事例的講述方法，讀與講的區別，幽默語言技法，辯論方法，脫稿演講等。體會怯場心理的練習安排在第一次，是在觀摩演講錄像後輪流上台發表觀感；辯論方法練習安排在理論知識課上完之後，將全班同學分為正反方兩組，由主輔辯人員預作準備、全體參辯的方式進行。其餘的練習則分配到每個人頭上，每周知識課中用20至30分鐘時間上台演練，使每個學生能上3至4次台。第三，教師對每個學生每次的練習都作簡要評議，指出存在問題和克服方法。期末考試前，教師預先輔導幾個技能較好的學生作示範演講，錄像後放給大家觀摩。第四，演講屬分散考試（即以前的「考查」）科目，採用筆試（理論知識）和口試（5分鐘演講）并重的方式。成績記進成績表入檔。
我們的演講課教學也還存在有待改進的地方，主要是優秀演講錄像帶太少，學生練習次數還不夠多，指導力量不足。但從開課後幾年來的情況看，它對改善學生口語表達能力、提高教育實習的質量，已確有明顯效果。經過演講課訓練的學生，不會在教育實習的第一次上台中出現嚴重怯場、口齒含糊等現象，並有較強的表達技巧意識。如果指導教師在具體指導中再加以引導，有不少學生還能較好地將演講技巧運用於課堂教學，表現得較成熟較穩重。最近（1991年中），系學生會組織起了演講協會，自願報名參加者有80多人，說明他們已日益感覺到口才訓練的重要性和好處。我們也決心利用演講協會將演講技能訓練推向普及化和經常化。
改進實習環節，在社會情境裡實現技能整合
學生對知識與技能的學習，都必須在教育實踐環節上經過運用、檢驗和內化整合後，才能較自如地應用於今後的社會工作。教育實踐環節，主要由社會調查（包括社會公益勞動），教育見習（到附近中學聽課、代課，兼任課外輔導員、任家庭輔導教師等），社會與史蹟考察、教育實習（理科還有實驗操作）等，而以教育實習為重點。我們從這一擴寬教育實踐內容的基本認識出發，從拓寬與改進兩方面作了一些努力。
我們從八二級開始年年組織學生進行假期社會調查活動，規定每人寫一篇調查報告，還組織社會調查匯報會、調查報告評獎活動，出版調查報告專欄等。有的班級曾到附近中學建立挂勾關係，集體兼任它們各班的校外輔導員，也有的班級與附近海軍部隊建立軍民共建關係，加強聯繫，請指戰員作思想教育報告。系學生會勤工部積極聯繫代課和家教工作，據1988年底統計，當時全系學生勤工助學率達28.9%，畢業班教育實習前當過代課教師或家庭輔導教師的達35%，目前畢業班學生當過代課、家教教師的比率也約在25—35 左右（此水平在香港決不算高，但在內地，我相信直至現在都可能是比較突出的革新成果，因為學生兼職的機會不好找）。
從1984年開始直至現在，我們堅持在第4個學期結束後的暑期組織全級學生奔赴外地進行社會與史跡考察活動，用時兩周。前後到過中山市、珠海市、虎門、廣州、韶山、長沙、張家界、武漢等地。主要內容是參觀各地的革命舊址、歷史遺跡和各種博物館、紀念館，收集有關歷史與社會的資料，考察社會風土人情。考察完成後每人都要寫一份考察總結報告。同學們普遍反映經過考察，眼界開闊了，精神振奮了，對民族和文化史的具體感、實有感增強了，愛國情懷深厚了。不少同學在隨後而至的教育實習中都用上了考察中的思想收穫和自己拍攝的圖片資料。
由於經費窘迫、教師力量不足，師範院校的教育實習遇到了很大困難，不少校系都被迫採用「分散放鴨式」。但是，我們還是堅持了教師指導下的集體實習的做法。因為我們認為這樣做有利於發揮本系教師科學指導的作用，為學生以後的教育工作提供參考價值較大的、基本完全的教育活動模式，對專業知識、專業技能的綜合考察、內化整合的效益較高。為了提高實習質量，我們一直強調課堂教學實習與班主任工作實習並重的原則，並從1986年開始實行標準評分方法，統一編印班主任工作評分表與課堂教學評分表（簡式），還兩次要求每個實習生選擇幾個中學生作為觀察、教育的重點對象，填寫「中學生個案分析表」。實習結束後組織實習優秀的學生向全系學生進行匯報講課表演、介紹教育實習經驗體會，組織已經實習的學生和即將實習的學生進行交流談心活動。有的學生的實習經驗經教師指導後還被市級教研刊物發表了。
提高教育實習質量的一個重要措施，是改進中學教材教法課程的教學。我們也曾作了一些努力，打破了中學思想政治課（內地特有的課程，除了一些政治內容外，與香港的社會課、公民教育課、道德教育課並無太大差異）教材教法的傳統體系，加強實踐環節和中學教育實際的研究，組織學生觀看教改試驗成效突出的學校的錄像，到中學參觀訪問并加強研討活動的觀摩教學，讓學生每人實際寫作中學教案，每人上台講課15分鐘等。但總的看來，還比較薄弱，措施不力。
在發展學生技能方面，我們雖然作了一些嘗試和努力，但措施還不夠有力，方式方法不夠豐富，特別是教師參與的動員面還不夠廣，效益仍然有限，這些都有待今後加倍努力。
作者按：本文是我回港前在1991年廣東省師專政史系協作會議上作的經驗介紹文稿，共有前言及正文三部分。為方便港人閱讀，文中改動了個別限於內地才使用的詞句，並加了少量註釋（以楷體字區別）。
當時，我已連續五年擔任廣東省原雷州師範專科學校（即今湛江師範學院）政史系副主任，主管系內教學業務。在當時部分系領導的積極支持和參與下，對教學業務作了許多探索性的改變，本文談及的只是其中有關培訓教育技巧部分。
文中講到的許多工作，都是眾多同事共同努力完成的，其中亦有留系工作的幾位學生的功勞，學校及教務處負責人亦給予鼓勵。
香港的大學，不可能像本文那樣由教學系或專業教師指導演講技巧訓練，只能由通識教育或持續教育的部門去承擔，或者可由這些部門向學生技能活動社團選派顧問或輔導員。其實，只要加強組織和策劃，這種做法或許更好，有利於技能教育專業化，也擴大了學生選擇的機會。據我所知，內地有的大學也已試行在教務處屬下建立一些通識教育部門。
我國內地高等師範教育一貫有重專業知識傳授、輕專業技能訓練的傾向，除了幾周的教育實習（現理工科加上1至2周的專業實習）外，其它技能課尚無一項列入必修科目，雖然學校開展多種文體活動會促進部分學生發展一些文體技能，但也基本上屬於「尖子路線」，不作為人人參與的、全面的技能訓練措施看待。因此，高等師範畢業生缺乏中學教育必需的專業技能的情況十分普遍。
近幾年由於一些中學片面追求升學率而放鬆了學生基本文化素質的訓練，農村中學畢業生進入師專讀書人數逐年增加，經費缺乏使教育實習的規格受到衝擊等情況，使得學生專業技能短缺、一般文藝修養下降的現象更趨嚴重。因此，發展學生專業技能，已成為關係到能否給中學提供智能健全發展、適應教育改革需要的合格師資的重要問題。
我所在的教學系（指原廣東省雷州師專——今湛江師範學院——政史系）從1982年開辦以來的八年間，在逐步健全德育措施、逐步提高專業知識教學質量的同時，也不斷摸索著發展學生專業技能的系統措施，積累了一些經驗，現向兄弟校系（指廣東省各高等師專）作一概略的匯報。
化管為教，為學生學習技能創設更多機會
我們首先考慮的措施是，努力把以往保母式的管理改變為教師指導下的學生自我管理。並以此為樞紐，將學校日常的文體活動、社團活動，以及學生幹事等工作，都納入培養智能協調發展的新型教育人才這個目標上來，將這些「學生被管理」的活動，變成在教師指導下培訓組織能力、交際能力和文體活動能力的實踐機會。
堅持班幹事輪換制和系學生會幹事競選制。我們從1983年開始推行班幹事輪換制，至今已堅持了七年，當時的做法是：每個班每學期以選舉方式更換原班委會的50%成員，撤舊不撤新，使三年內基本上做到人人當過半年以上的學生幹事（包括團支委、小組長）。每組成新的班委會時，每個幹事都要向全班同學報告工作計劃，換屆時總結工作、找出經驗教訓。日常工作全由班幹事負責，重大事情也由班委會主持；班主任只作方向、方法的指導，使學生在當班幹部期間能體會到為大家服務的快樂，學到一定的組織管理方法。以後具體做法雖常有變動，但班幹事輪換制一直堅持著。事實證明，經過這樣「領導者模擬練習」的學生，獨立工作的膽子大，有全面安排工作的經驗和一定的發動、組織能力，在教育實習中和畢業後能較快適應班主任工作的要求，上進心和創造性較強（香港的大學沒有班主住制，學生組織多依慣例自發進行，有利於自然產生精英，但對師範教育未必有利，我認為師範教育應努力使學生按培養目標要求齊頭並進）。
我系從1986年起開始推行系學生會幹事競選組閣制（在香港早已如此，在內地當時實屬大膽的創新。據我所知，直到我1991年離湛回港，尚無一個學系仿傚此法）。具體做法是：每年重新改選全部系學生會幹事，到時召開全系學生大會，由各班民主推薦的候選人和少數自荐的同學上台發表競選演說，宣佈自己的工作設想和工作態度，然後用不記名投票方式確定主席團人選（3人），再由他們與系領導協商確定系學生會的全部人選。這樣，每年競選活動就成為全系學生觀摩演講技能、鍛鍊演講能力、激發為集體工作熱情的盛事。實踐證明，這樣競選出來的系學生會，威信高，工作能力強，團結協作好。
組織系學生文工團，帶動全系學習文藝技能的群眾活動。1982年起，我系建立每周一歌、每月或每兩個月由班級或系召開文藝晚會的制度，為活躍文娛生活、提高學生文藝技能發揮了一定作用。1984年，我們自籌資金購置了一批樂器，組織由合唱隊、器樂隊、表演隊構成的學生「紅葉文工團」。文工團每年更換一批團員，常保持在60—80人之間。聘請校內外指導教師輔導排練文藝節目，講授有關知識。逢年過節排練成套文藝節目，除了在本系或本校進行聯歡演出外，還帶到附近中學、海軍部隊等單位慰問演出。
通過紅葉文工團，帶動各班提高了文藝活動質量。1988年底，八六級二班的32個學生在河唇中學實習結束的聯歡晚會上，一氣演出了兩小時的文藝節目，有多種形式的歌舞、表演朗誦、小品、啞劇、相聲、樂器獨奏、合奏等，受到當地師生熱情稱讚。當然，學生文工團如何做到活動經常化、制度化的問題，一直實現得不夠理想，利用它來普及文藝技能、提高學生文藝修養的效果也不盡如人意。現在正進一步健全文工團建制和排練制度，計劃由有一定文藝活動經驗的教師參加每個隊的具體指導，增加外聘教師的知識講授課時，固定聘請專業知識較好的輔導人員，努力使紅葉文工團成為廣大學生學習文藝技能的「第二課堂」。
參與社團活動和學生論文競賽活動，也是學生學習專業技能的途徑，系領導採取積極支持、加強指導的態度。系曾組織了書法學習小組，由知名書法家上知識課。系學生會逢年過節組織師生搞書畫展覽，創造良好的文化氛圍，還有不少學生參加或主持過全校性的武術、書法，吉它、攝影、集郵等多種社團活動。每次學校開展學生小論文競賽前，系都組織教師給學生舉辦論文寫作知識講座，分工負責指導學生的論文寫作。因此，每次參加學校論文比賽及各種徵文活動的學生人數都很多，獲獎者也總是各系中最多。
1988年以來，我們還讓學生充當小先生，挑選部分高年級學生給低年級學生講德育課，結合親身體會談大學生的風範、理想及國家經濟形勢等專題，成為學生精英自我教育和自我鍛鍊的好機會。
重點開好演講課，拓寬學生專業技能知識
一個中學教師需要有多方面的技能和文藝素養，演講技能則是其中使用頻率最高、與教育關係最密切的技能，是職業技能與文藝修養相結合的通道。因此，師範生的技能訓練應以口才訓練為中心和重點，圍繞著它向其它方面有層次、可選擇地展開。基於這個想法，我們從1983年起就在個別班級試行輪流演講活動，進而在1986年正式開出「教育實用演講技巧」課，一般在三年制師專班的第四學期開設。并與學校電教室合作．逐步開設了攝影常識、藝術作品欣賞、電器音響設備的原理與使用、幻燈製作、晚會組織方法等技能知識講座。加上校教務處主辦的書法、舞蹈、美術等技能選修課（規定每個學生至少必修一門），令到每個學生都可以使原有的文化技能得到提高，並初步接觸多種技能知識。從1988年開始，我們又在畢業班最後一個學期開設「就業指導系列講座」，在進行就業思想、社會生活規範和心理教育外，也講了「社會交際常識」、「教學研究文章寫作」等技能知識專題，為畢業生較快適應社會生活和教學需要補充準備一些技能知識。
本系的演講課，每周2節，共32個課時。其教學內容與教學方法經過幾年的逐步改善，現已初步模式化。
演講理論知識的講授內容已編寫定型、打印成冊，定名為「教育講談技巧教程」，共分十二講：一、演講的鑑賞與自練方法；二、演講的心理障礙及其排除；三、三選三定，下筆有神（演講稿的寫法）；四、演講的用例原則與方法；五、演講的口語化技法；六、加強聲音語言的美感；七、妙趣橫生的奧秘（幽默風趣技法）；八、勢態、風度與氣勢；九、應用於工作與社交的演講技巧（含學生道德教育的談話方法）；十、略談辯論技巧；十一、怎樣將演講技巧引入課堂；十二、怎樣組織中學生開展演講活動。
該教程有如下特點：第一，內容既突出重點，叉兼顧全面。演講的三大技巧，即詞章技巧、語言技巧、勢態技巧，得到了較集中較充分的介紹，特別是語言技巧，用了三講（8個課時）較細緻地展開講解，也兼及了朗讀、朗誦方法，演講賽、辯論賽的組織方法與取勝技巧，演講的鑑賞與自練方法等內容的介紹。第二，比較一般演講學著作來說，增加了較多與思想道德教育、政史知識教學關係特別密切的內容，如「用例原則與方法」、「口語化技法」、「對學生德育談話方法」等。第三，雖也採用了一些中外著名演講家、政治家的演講事例，但講解具體講談原理的事例大部分都採自教育家和教師的講課經驗，以及各屆學生實習中的實際事例和本班學生練習中出現的實際情況，這就縮短了一般演講學原理與學校教育講談技巧的距離，使學生能夠主要從教育實際的角度去理解和掌握演講技巧。
在演講課的教學方法上，我們努力突出技能知識課自身的特點，使學生聽、觀、練、用結合起來。主要做法是：第一，教師在教學過程中通過大量引用實際經驗事例努力把技巧知識講活，并運用親自示範及組織學生觀摩優秀錄像等方法，使學生對主要演講技巧有鮮明而具體的認識。第二，讓學生多次上台演練。讓學生上台演練的項目主要有：怯場心理的體會與克服方法，演講開頭與結尾方法，事例的講述方法，讀與講的區別，幽默語言技法，辯論方法，脫稿演講等。體會怯場心理的練習安排在第一次，是在觀摩演講錄像後輪流上台發表觀感；辯論方法練習安排在理論知識課上完之後，將全班同學分為正反方兩組，由主輔辯人員預作準備、全體參辯的方式進行。其餘的練習則分配到每個人頭上，每周知識課中用20至30分鐘時間上台演練，使每個學生能上3至4次台。第三，教師對每個學生每次的練習都作簡要評議，指出存在問題和克服方法。期末考試前，教師預先輔導幾個技能較好的學生作示範演講，錄像後放給大家觀摩。第四，演講屬分散考試（即以前的「考查」）科目，採用筆試（理論知識）和口試（5分鐘演講）并重的方式。成績記進成績表入檔。
我們的演講課教學也還存在有待改進的地方，主要是優秀演講錄像帶太少，學生練習次數還不夠多，指導力量不足。但從開課後幾年來的情況看，它對改善學生口語表達能力、提高教育實習的質量，已確有明顯效果。經過演講課訓練的學生，不會在教育實習的第一次上台中出現嚴重怯場、口齒含糊等現象，並有較強的表達技巧意識。如果指導教師在具體指導中再加以引導，有不少學生還能較好地將演講技巧運用於課堂教學，表現得較成熟較穩重。最近（1991年中），系學生會組織起了演講協會，自願報名參加者有80多人，說明他們已日益感覺到口才訓練的重要性和好處。我們也決心利用演講協會將演講技能訓練推向普及化和經常化。
改進實習環節，在社會情境裡實現技能整合
學生對知識與技能的學習，都必須在教育實踐環節上經過運用、檢驗和內化整合後，才能較自如地應用於今後的社會工作。教育實踐環節，主要由社會調查（包括社會公益勞動），教育見習（到附近中學聽課、代課，兼任課外輔導員、任家庭輔導教師等），社會與史蹟考察、教育實習（理科還有實驗操作）等，而以教育實習為重點。我們從這一擴寬教育實踐內容的基本認識出發，從拓寬與改進兩方面作了一些努力。
我們從八二級開始年年組織學生進行假期社會調查活動，規定每人寫一篇調查報告，還組織社會調查匯報會、調查報告評獎活動，出版調查報告專欄等。有的班級曾到附近中學建立挂勾關係，集體兼任它們各班的校外輔導員，也有的班級與附近海軍部隊建立軍民共建關係，加強聯繫，請指戰員作思想教育報告。系學生會勤工部積極聯繫代課和家教工作，據1988年底統計，當時全系學生勤工助學率達28.9%，畢業班教育實習前當過代課教師或家庭輔導教師的達35%，目前畢業班學生當過代課、家教教師的比率也約在25—35 左右（此水平在香港決不算高，但在內地，我相信直至現在都可能是比較突出的革新成果，因為學生兼職的機會不好找）。
從1984年開始直至現在，我們堅持在第4個學期結束後的暑期組織全級學生奔赴外地進行社會與史跡考察活動，用時兩周。前後到過中山市、珠海市、虎門、廣州、韶山、長沙、張家界、武漢等地。主要內容是參觀各地的革命舊址、歷史遺跡和各種博物館、紀念館，收集有關歷史與社會的資料，考察社會風土人情。考察完成後每人都要寫一份考察總結報告。同學們普遍反映經過考察，眼界開闊了，精神振奮了，對民族和文化史的具體感、實有感增強了，愛國情懷深厚了。不少同學在隨後而至的教育實習中都用上了考察中的思想收穫和自己拍攝的圖片資料。
由於經費窘迫、教師力量不足，師範院校的教育實習遇到了很大困難，不少校系都被迫採用「分散放鴨式」。但是，我們還是堅持了教師指導下的集體實習的做法。因為我們認為這樣做有利於發揮本系教師科學指導的作用，為學生以後的教育工作提供參考價值較大的、基本完全的教育活動模式，對專業知識、專業技能的綜合考察、內化整合的效益較高。為了提高實習質量，我們一直強調課堂教學實習與班主任工作實習並重的原則，並從1986年開始實行標準評分方法，統一編印班主任工作評分表與課堂教學評分表（簡式），還兩次要求每個實習生選擇幾個中學生作為觀察、教育的重點對象，填寫「中學生個案分析表」。實習結束後組織實習優秀的學生向全系學生進行匯報講課表演、介紹教育實習經驗體會，組織已經實習的學生和即將實習的學生進行交流談心活動。有的學生的實習經驗經教師指導後還被市級教研刊物發表了。
提高教育實習質量的一個重要措施，是改進中學教材教法課程的教學。我們也曾作了一些努力，打破了中學思想政治課（內地特有的課程，除了一些政治內容外，與香港的社會課、公民教育課、道德教育課並無太大差異）教材教法的傳統體系，加強實踐環節和中學教育實際的研究，組織學生觀看教改試驗成效突出的學校的錄像，到中學參觀訪問并加強研討活動的觀摩教學，讓學生每人實際寫作中學教案，每人上台講課15分鐘等。但總的看來，還比較薄弱，措施不力。
在發展學生技能方面，我們雖然作了一些嘗試和努力，但措施還不夠有力，方式方法不夠豐富，特別是教師參與的動員面還不夠廣，效益仍然有限，這些都有待今後加倍努力。
教育詩廿二首
教育詩廿二首
羅民勝
師德（四首）
不滅的蠟炬……不疲的農夫……不悔的春雪……
不惑的兄長
治學（六首）
瀏覽……卡片……寫作……想像實驗……靈感……選題
教學法（六首）
暢快……誘發……虛實……答問……修身……有情
育才（六首）
輪當領袖……技能訓練……啟發創意……專業實習……
就業輔導……種下真誠
附錄：羅民勝教育論文內容提要
（香港東方日報曾發表全部詩作，謹此致謝）
師 德
不滅的蠟炬
狂暴的風雨
困我在斗室裡
獨對搖曳的燭火
忽生惆悵──
只是在黑暗中
你的奉獻才有微明
白日之下
人們就會把你遺忘
啊 不
燃燒的生命雖短
卻四射著
人類智慧的恒光
注進了我們
常耗常新的熱情
就一定會把
民族的未來照亮
不疲的農夫
我耕耘了
不求收穫
種下的是真誠
它屬於社會
屬於未來
我會在希望中
得到饋贈
我耕耘了
不求收穫
種下的是聰明
它屬於大眾
屬於創造
我會在期待中
得到肯定
不悔的春雪
北國的三月
依然漫天飛雪
只是很小很輕很稀
我融進茫茫的世界
觀賞雪的飄舞
體會雪的啟迪
紛紛揚揚的春雪
也許我會像你
降臨未伴著風雷
消失也將悄無聲息
但願以晶瑩的生命
淨化污濁的空氣
以點點滴滴的血汗
滋潤乾枯的大地
以毫無保留的獻出
換來一片新綠
不惑的兄長
不孤立孤獨的
那怕真有點怪僻
不偏愛可愛的
重鼓要用重鎚擊
不粗魯對待魯莽的
即使對我也冒失
未必經得起世俗沖涮
也不流露失望與疲憊
從不穩定的行為中
植下誠愛的根柢
鼓勵好勝的
那怕確還很幼稚
保護善良的
何嫌顯得太游移
肯定那敢想敢說的
即使在挑我的刺
青年難免會閃爍搖擺
是璞就得琢成玉
在未成熟的思索中
啟發智慧的靈機
治 學
瀏 覽
東翻翻 西看看
讀讀哲學
又閱閱文史
那怕是詩歌小說
甚至通俗雜誌
還有自然科學
似懂非懂的前衛奧秘
更不管他是古是今
是中是洋是粗是細
是平常還是怪異
都要讓那眼光
象輕風撫過書紙
別說這是跑馬觀花
見些零零散散的句子
斷斷續續的意思
智慧的觸角
卻會成倍地增殖
說不準今後的創作
靠他賦予靈感的羽翼
卡 片
一張張的小卡紙
有幾道橫線
幾個小孔
密密麻麻的幾行小字
這兒抄幾行
那兒摘幾句
有時半夜亮起手電
記下夢中的妙思
有時路上打住腳步
寫下腦海閃出的標題
得於點滴的時間
卻是閃亮智慧的凝聚
來自散亂的書報
卻是精神財富的蒐集
無數的卡片
就像幾套積木
一副撲克牌紙
隨時按我的構想
自由地組裝 堆砌
創出學術新的驚喜
寫 作
寬大的桌子上
像磚石般堆滿了
翻亂的宏論巨著
有古人記述
名家高論
遙遠學科的新書
還有幾本筆記
幾張廉價的稿紙
一把剪刀半樽漿糊
書不是思想的育床
不是論述的模具
只配作構架的填補
那標新立異的見解
或許在某次不平中
已播下種谷
那奇特不凡的構思
或許某夜蹲在茅廁裡
已由腦袋造出
想像實驗
就像老邁的伽俐略
在腦裡做比薩斜塔實驗
讓一輕一重的兩個球
自由的墜落中互相牽連
就像邋遢的愛因斯坦
想像自己是個健男
以光速跟著光波奔跑
或是艘遨遊太空的飛船
在種種意像的
交織 重組 變形中
讓無法製作的奇景展現
大字寫成科學的新篇
我也好自比作研究對象
是人，經受靈魂的搏鬥
是物，感歷互動的變遷
雖有高低巨細之別
獲得的創造之樂
同樣美妙得無法言傳
靈 感
你是一隻急飛的驚鴻
偶而在上空一掠而過
帶來了春天的訊息
我只能遠遠地
仰望一下你的身影
卻獲得了擊搏的氣力
你是一抹巡遊的清風
偶而在耳畔輕唱而去
留下了藍天的點提
我只能淺淺地
領略一下你的飄忽
卻激發了深藏的機智
你是一道奔瀉的瀑布
偶而在側旁濺幾滴水珠
贈予了大地的啟示
我只能默默地
凝視一下你的飛沫
卻體悟了生命的意義
選 題
勇敢地衝擊科學前沿
那怕如今未有路
也還未有船
從突破口眺望遠方
從星光遙見黎明
就終會有通達的一天
果斷地衝破舊的籓籬
豈管它築自何方神聖
在充棟的偉論中探險
張開雙臂迎接吧
是新的材料就不嫌少
還要新的方法新的觀念
踏堅實的基礎攀上峰尖
據微觀的新解擴大地盤
由宏觀創見向縱深苦潛
也許一生都只是探索
但每一次的付出
都力求有一步的向前
教學法
暢 快
吾之於講課
必求暢快淋漓
有時一人一事
剝繭抽絲逐層剖析
有時百年劇變
卻只如驚鴻掠過天際
有時提綱絜領
讓學生自己慢讀細嚼
有時借題發揮
穿插著幾種異類知識
有時有板有眼地朗誦
有時卻繪影繪聲的模擬
有時演講得抑揚起伏
有時弄幾句灰諧的逗趣
全無固定的章法
只憑一時興之所至
誘 發
對著待哺的學子
我愛坦白
為師者能灌輸的
不是學問
也不是智慧
只是凍結的知識
然而 精明的教師
自可以天馬行空的聯想
單刀直入的透視
還有那獨特的對比
加上變化的技巧
引導學生去發現自己
如種籽發芽
如蛋卵孵化
激活內藏的才智
再比照各師之長短
獨自去開闢新的天地
虛 實
儒實而道虛
相輔相成
中國文化的精華
教師博採約出
學子收穫大
講者能實能虛
聽者的靈性
才會如迅綻的春花
跳躍式傳授
只築起知識的橋墩
讓學生自己
去把橋面高架
溝通器物與理道
跨越宏觀和微觀
構築好紮實的基地
又要在曠野上縱馬
答 問
不悱不發兮
不憤不啟
不能提出連鎖問題
他就還沒學進去
對著學生的質疑
我好來個友善的反詰
在他症結生處
輕輕戮一個小窟窿
再提示幾點
最基本的知識
然後看著稚嫩的瞳仁
直到它忽閃地一喜
有時也來個倒海翻江
或翱翔於蒼穹星際
那是要讓他們
體會智慧的偉力
修 身
理想主義的態度
叫我現實中處處撞牆
但理想化的假設
總是學術研究的靈方
理想的人格行為
更是教師無窮的力量
教師也會疲憊
也有怨恨和失望
但在學生面前
總該豁達而昂揚
免得太世故的言行
在脆弱的心靈裡
過早植下消極的思想
要教會學生正面人生
自己就先得堅強
豈求成為表率
只願良知的種籽播揚
有 情
莫怪我的講課
時有強烈的感慨
科學雖無情
卻凝聚了無數先驅
對真知和人類的厚愛
若是冷冷的敘述
豈不漠視了
他們高尚的襟懷
我雖已飽經滄桑
但對學子的進退得失
總禁不住喜怒樂哀
不求他們知恩
更不求崇拜
但朝夕相對的日子
要能潛移默化
就不能沒有深愛
育 才
輪當領袖
把要辭職的留下
將沒幹過的提拔
給調皮的賦予重責
膽怯的就逼著你當家
我當班主任的日子
不管曾是英雄或笨瓜
全班學生都得輪流
學當幹事學當老大
體驗服務公眾的快樂
學會管理的方法
第一次班務會
就開得一團糟了吧
讓我來示範主持
該怎樣準備怎樣討論
怎樣部署怎樣檢查
以後更難我也不再出馬
年輕時倘不能
有膽有識地幹幾下
這一輩子的你呀
還想不想直一直腰架
技能訓練
本搞玄而上的學問
整日埋首書堆墨池
只因見到太多的學生
光會背教材筆記
青春因此顯得蒼白
以後又怎能當好教師
於是重拾故技新編教材
親自講授文化的技藝
演講 繪圖 攝影 遊戲
職業要的都讓他們粗知
逐個評說學生的演講
輔導戶外的攝影練習
指教參加競賽的青年
答覆畢業生的問計
天倫之樂被裁減
學術計劃也被擱起
學生的長進就是安慰
血汗已滲入貧瘠的土地
莫說今已后繼乏力
有人開路就會有人堅持
啟發創意
也許變化得太頻繁
一章教程有一種結構
這科與那科的教法大變
只要有了新的念頭
去年得到讚許的措施
今年就不再出現
輔導學生跳集體舞
也要挖空心思出個怪招
當班主任力求新鮮
別格的管理獨特的活動
做出特點才有啟發
讓青年體會創新的甘甜
愛發現學生新的思考
激勵有個性的解答
鼓勵才能的自我表現
世俗總是流於沉悶膚淺
自信教師的身體力行
也能培育後學的創見
專業實習
從當今走回歷史
不只是靠書本的陳情
還可以由年青的雙腳
踏進舊城古墓的實境
或上曲江，進兩湖
或入成渝，回南嶺
每顆汗珠都與學生一起
滴在歷史濃重的投影
沒有跋山涉水的史蹟考察
那能感受民族源流的滄溟
從學生變成教師
不只是畢業才能確定
教育調查、輔導、代課
始終如影隨形
鄉村中學的教育實習
內化了知識整合了技能熱情
從備課到試講，從方法到態度
一步步扶持，一樣樣求精
別小看兩個月的突飛猛進
濃縮著粗菜淡飯茅房板凳的溫馨
就業輔導
與即將畢業的學子
共研求存圖強的知識
提醒環境的劇變
呼籲美德的堅持
講人際關係的協調
個人的生活情趣
講建功揚名的技巧
還有擇愛求愛的妙例
不標榜名人高行
更不作空洞的說理
多是他們師兄姐的經驗
自己咀嚼過的甘苦曲直
也許有人在背後攻訐
說我疏忽了教師的避忌
也許有人在一旁嘲笑
如有高招何不發達自己
我既是從社會走進學校
就應為學生走進社會盡力
一個專題有一番心血
堅執中有達道的睿智
種下真誠
多少畢業生
人走心未涼
有成績會寫信匯報
遇挫折就回來傾訴
有的不怕路遙
頂風冒雨地跑來
為把戀愛的心事盡吐
有的多次寄來論稿
先請求提供建議
再報告獲獎的鼓舞
何須說有多少
年年寄卡祝福
多少在久別後的回憶裡
還要講讚揚的話語
在老師受辱的日子
有人敢向高官揭露
醜類險惡的誣陷
有人暗自分擔著痛苦
既已遍種下真誠
盡力付出也心舒
羅民勝教育論文內容提要
我怎樣提高思維能力
唸大學三年級時應學院學生會要求寫的學習經驗。分四部分：一、牢牢掌握思維主動權。做法是加強自信、發揮想像力和鍛鍊記憶力。二、抓住主要問題，建立總體觀念。須將學習過程分三步走，理清線索——找出特點——建立知識結構體系。三、掌握一般，深化個別。要善於從不同角度、方面看問題，注意問題的一般解法，提高聯繫能力和概括能力。四，多說多寫，明於自知。
——華南師院「教學經驗匯編」1980.10，約4000字
試行「寬視野」教法的做法和體會
「寬視野」教法後來改稱「拓寬—綜合式教法」。定義：在指明內容線索和嚴整知識結構基礎上，通過聯繫、比較、綜合、細化等方式，對課程重點內容進行靈活的、多角度、多層次的講授，以激發學生創造性思維的熱情，著重培養學生整化知識能力的一系列課堂教法。具體做法：一、廣泛進行中西歷史的聯繫與比較；二、注意介紹學術新動態、新觀點、新著作；三、補充具體史實細節，增強學生歷史情境感；四、引用多學科知識佐證或補充史學分析；五、穿插思維方法、歷史哲學等有益智力開發的內容；六、加強宏觀分析和古為今用的提示；七、精心設計教學技巧，兼具教學技能綜合示範功能。文章詳列了三次教學評估的結果，分析了運用此教法的條件和原則。
——廣東雷州師專「教學經驗選編」1987年總第3期，約7000字
師德特性論
師德，是教育職業對教師提出的道德準則與行為規範，要以教師本人對教育的認識和感情為基礎。教育工作的利他性、權威性、前瞻性及與受教育者共處等特點，令師德比其他職業道德具有更明顯的無私性、示範性、理想性、深層性和綜合性的特點，而且富有實踐的品格。一個教師，為教育實踐付出越多的勞動，越能在日常言行給學生以先進道德的良好影響，師德水準就越高。
——榮獲1987年廣東省師德論文比賽優秀獎、全國二等獎，「雷州師專學報」社科版1987.2期，收入經濟出版社1990年「師德論集」，約3000字
論教師職業修養的現實品格——教書育人之中介因素
師德特性論的姐妹篇。要當高尚的教師，更要當高明的教師，就必須在良好的職業操守和專業知識技能基礎上，具有正確了解實際教育過程中各種複雜因素和各個具體教育對象的識辨力，以及正確對待它們的心理品質與技巧。主要有：一、善於把握學生的思想脈搏與個性，發現並理解其特點，相應地改造教育材料、教育手段和方法，變教育過程為師生共同參與的過程，引導學生對德智學習材料進行「再建構」；二、善於以真情實感、真才實學在學生中建立威信。現代學生普遍希望教師具有廣博的知識、幹練的才能，關心社會問題，並能直率表露自己的情感和個性，教師不應令他們失望，但也不要遷就們幼稚的流行心理；三、提高師德水平，發展教育機智。教育機智是教師內在的職業靈性，是能夠了解學生心靈以致令學生心靈感服的智慧與心理結構。
——雷州師專「教學經驗選編」1987年總第4期，約8200字
我的「學導式」教法
目的是為了多讓學生主動參與學習過程。做法：第一步，講授簡潔的導論課，提示歷史線索與要點、重點，講清新教法特點，發思考題和「自學筆記法指引」；第二步，讓學生自學教材，記錄難點、要點，鼓勵研討；第三步，分小組輔導學生，包括提問、解答疑難、引發討論、展示圖片資料；第四步，進行學術專題報告式的課堂講授，加強內容的學術性和啟發性；第五步，閉卷考查並批改論文提要作業及自學筆記，綜合評分；第六步，展示學生優秀的作業和自學筆記，並作講評，最後問卷調查收集學生的改進意見。特點：減少了一半集中授課時間，學生在教師指導下以主體精神參與了學習全過程，加強了教師與學生的直接交流。文章最後建議，要根據不同年級學生的智力特點及課程特點，對「傳統講授法」、「拓寬－綜合式教法」、「學導式教法」、「研討會式教法」等進行合理組合和運用。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約8000字
出入高下窮煙霏——自述對教育改革的探索
應校教師工會要求而寫，分四部分：一、棄政從教，以新觀念看教育。談了從領導機關轉到學校的思想動機及對傳統教育弊端的看法；二、勇於探索，不斷改革教學法。介紹了探索的三階段，前三年形成對大學課堂啟發式教法的基本認識並進行實踐，突顯講授形式的生動、活潑、有個性；接著的兩年發展為「拓寬–綜合式教法」，強調知識的廣度、深度及培養綜合整化能力；此後再發展出「學導式教法」和「研討會式教法」等多種教法組合教學的做法；三、身體力行，開拓育人新路子。介紹了早期當班主任時創行「班幹部輪換制」、「每人每周二卡片活動」、組織學生上街宣傳等做法，以及後來創設並主講演講課、「就業指導系列講座」等工作；四、淡泊名利，持之以恒迎難上。分析了教育改革的困難，表示繼續推進的決心。
——獲湛江市教育衛生戰線1989年論文比賽一等獎，印發基層，約6000字
發展學生專業技能的做法與體會
作為主管教學的系副主任，代表系在全省師專政史系協作會議上的經驗介紹，分三部分：一、化管為教，給學生進行技能鍛鍊創設更多機會。講述了政史系推行「班幹部輪換制」、「系學生會幹部競選組閣制」、「小先生制」（高年級學生輔導低年級學生）、組織學生文工團和學生論文比賽活動的做法；二、重點開好演講技巧課，拓寬學生專業技能知識。介紹了演講課的內容、課時和教學方法（注重實例觀摩、上台演練及教師的講評），各種課外技能活動及為畢業生創設「就業指導系列講座」的情況；三、改進教育實習環節，在社會情景裡實現技能整合。介紹了組織學生進行假期社會調查、南方各省史跡考察、到鄰近中學兼任輔導員、代課教師等措施，總結了改進中學教育實習的做法，如實行見習班主任工作和上課實習並重，設計「學生個案分析表」「課堂教學實習評分表」引導學生學會科學執教。
——雷州師專「教學經驗選編」1990年總第7期，約5000字
以演講課為重點，拓寬學生專業技能知識
應雷州師專校報編輯部要求，根據「發展學生專業技能的做法和體會」一文縮寫，還介紹了自行編寫完成的10萬字教材「實用教育技能講座」的主要內容：第一編為講談技巧，第二編為攝影常識，第三編為校園文化。
——「雷州師專」校報1990年11月25日，約1500字
中學教師怎樣寫教研論文
應雷州師專校報編輯部要求，根據自編教材「實用教育技能講座」第三編「校園文化」有關章節縮寫。正文分兩部分：一、教育研究活動的內容和方法。認為教育研究可分為理論研究和實踐探索兩種，提出了「形成教研熱心人集體、試行別人新鮮經驗以取得親身體會、從發現新問題著手選好課題、周密實施試驗計劃並作好紀錄和對比」等建議。二、教研論文的寫作與發表。提出了「善於找出自己教育實驗的特點或緊貼當前熱點問題的因素以便確定主題、定向鑽研教育理論提升經驗的理性層次、適當運用數據和控制字數、按報刊雜誌特點投寄稿件」等建議。
——「雷州師專」校報1991年？月？日，約1200字
為培養積極上進、智能雙佳的新型教育人才而探索前進
執筆代總結政史系創建六年來教書育人的經驗，是系參與全校教學質量評估文件之一。分三部分：一、確定一個全面發展的培養目標。概括為「培養上進創新意識、學習專業基礎知識與專業基礎理論、提高學習能力與思維能力三方面協調發展」；二、改革專業教學，全面提高知識素質。包括改善基礎課教學、考查方法、教學實習，增設高年級專題選修課等。三、拓寬教學內容，培養專業技能；四、教書育人，師生共同前進。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約6000字
政史系教學思想綜述
參與全校教學質量評估文件之二。握要分七項敘述：突出對學生的人生觀和專業思想教育；鼓勵教師大膽進行教改試驗；改革課堂教學的基本思路；加強技能教育；增設高年級專題選修課程；加強教育實踐環節；加強系領導班子的自我建設。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約1200字
以創造性的教學活動開發學生的創造潛能
為申報副教授職稱時按規定撰寫的教學工作總結，原文暫失，略。
——1991年初上報雷州師專及省高教局教師職稱評審委員會
作者小誌：羅民勝，男，香港商人。八十年代畢業於中國華南師大歷史系、東北師大歷史系、北京中國文化書院中外比較文化研究班，為中國魏晉南北朝史學會會員、中國唐史學會會員。曾任內地攝影記者，高校講師、系副主任，香港報館編輯，集團公司董事長助理、副總經理等職。歡迎透過電子信箱loop@msa.com.hk交流心得。
羅民勝
師德（四首）
不滅的蠟炬……不疲的農夫……不悔的春雪……
不惑的兄長
治學（六首）
瀏覽……卡片……寫作……想像實驗……靈感……選題
教學法（六首）
暢快……誘發……虛實……答問……修身……有情
育才（六首）
輪當領袖……技能訓練……啟發創意……專業實習……
就業輔導……種下真誠
附錄：羅民勝教育論文內容提要
（香港東方日報曾發表全部詩作，謹此致謝）
師 德
不滅的蠟炬
狂暴的風雨
困我在斗室裡
獨對搖曳的燭火
忽生惆悵──
只是在黑暗中
你的奉獻才有微明
白日之下
人們就會把你遺忘
啊 不
燃燒的生命雖短
卻四射著
人類智慧的恒光
注進了我們
常耗常新的熱情
就一定會把
民族的未來照亮
不疲的農夫
我耕耘了
不求收穫
種下的是真誠
它屬於社會
屬於未來
我會在希望中
得到饋贈
我耕耘了
不求收穫
種下的是聰明
它屬於大眾
屬於創造
我會在期待中
得到肯定
不悔的春雪
北國的三月
依然漫天飛雪
只是很小很輕很稀
我融進茫茫的世界
觀賞雪的飄舞
體會雪的啟迪
紛紛揚揚的春雪
也許我會像你
降臨未伴著風雷
消失也將悄無聲息
但願以晶瑩的生命
淨化污濁的空氣
以點點滴滴的血汗
滋潤乾枯的大地
以毫無保留的獻出
換來一片新綠
不惑的兄長
不孤立孤獨的
那怕真有點怪僻
不偏愛可愛的
重鼓要用重鎚擊
不粗魯對待魯莽的
即使對我也冒失
未必經得起世俗沖涮
也不流露失望與疲憊
從不穩定的行為中
植下誠愛的根柢
鼓勵好勝的
那怕確還很幼稚
保護善良的
何嫌顯得太游移
肯定那敢想敢說的
即使在挑我的刺
青年難免會閃爍搖擺
是璞就得琢成玉
在未成熟的思索中
啟發智慧的靈機
治 學
瀏 覽
東翻翻 西看看
讀讀哲學
又閱閱文史
那怕是詩歌小說
甚至通俗雜誌
還有自然科學
似懂非懂的前衛奧秘
更不管他是古是今
是中是洋是粗是細
是平常還是怪異
都要讓那眼光
象輕風撫過書紙
別說這是跑馬觀花
見些零零散散的句子
斷斷續續的意思
智慧的觸角
卻會成倍地增殖
說不準今後的創作
靠他賦予靈感的羽翼
卡 片
一張張的小卡紙
有幾道橫線
幾個小孔
密密麻麻的幾行小字
這兒抄幾行
那兒摘幾句
有時半夜亮起手電
記下夢中的妙思
有時路上打住腳步
寫下腦海閃出的標題
得於點滴的時間
卻是閃亮智慧的凝聚
來自散亂的書報
卻是精神財富的蒐集
無數的卡片
就像幾套積木
一副撲克牌紙
隨時按我的構想
自由地組裝 堆砌
創出學術新的驚喜
寫 作
寬大的桌子上
像磚石般堆滿了
翻亂的宏論巨著
有古人記述
名家高論
遙遠學科的新書
還有幾本筆記
幾張廉價的稿紙
一把剪刀半樽漿糊
書不是思想的育床
不是論述的模具
只配作構架的填補
那標新立異的見解
或許在某次不平中
已播下種谷
那奇特不凡的構思
或許某夜蹲在茅廁裡
已由腦袋造出
想像實驗
就像老邁的伽俐略
在腦裡做比薩斜塔實驗
讓一輕一重的兩個球
自由的墜落中互相牽連
就像邋遢的愛因斯坦
想像自己是個健男
以光速跟著光波奔跑
或是艘遨遊太空的飛船
在種種意像的
交織 重組 變形中
讓無法製作的奇景展現
大字寫成科學的新篇
我也好自比作研究對象
是人，經受靈魂的搏鬥
是物，感歷互動的變遷
雖有高低巨細之別
獲得的創造之樂
同樣美妙得無法言傳
靈 感
你是一隻急飛的驚鴻
偶而在上空一掠而過
帶來了春天的訊息
我只能遠遠地
仰望一下你的身影
卻獲得了擊搏的氣力
你是一抹巡遊的清風
偶而在耳畔輕唱而去
留下了藍天的點提
我只能淺淺地
領略一下你的飄忽
卻激發了深藏的機智
你是一道奔瀉的瀑布
偶而在側旁濺幾滴水珠
贈予了大地的啟示
我只能默默地
凝視一下你的飛沫
卻體悟了生命的意義
選 題
勇敢地衝擊科學前沿
那怕如今未有路
也還未有船
從突破口眺望遠方
從星光遙見黎明
就終會有通達的一天
果斷地衝破舊的籓籬
豈管它築自何方神聖
在充棟的偉論中探險
張開雙臂迎接吧
是新的材料就不嫌少
還要新的方法新的觀念
踏堅實的基礎攀上峰尖
據微觀的新解擴大地盤
由宏觀創見向縱深苦潛
也許一生都只是探索
但每一次的付出
都力求有一步的向前
教學法
暢 快
吾之於講課
必求暢快淋漓
有時一人一事
剝繭抽絲逐層剖析
有時百年劇變
卻只如驚鴻掠過天際
有時提綱絜領
讓學生自己慢讀細嚼
有時借題發揮
穿插著幾種異類知識
有時有板有眼地朗誦
有時卻繪影繪聲的模擬
有時演講得抑揚起伏
有時弄幾句灰諧的逗趣
全無固定的章法
只憑一時興之所至
誘 發
對著待哺的學子
我愛坦白
為師者能灌輸的
不是學問
也不是智慧
只是凍結的知識
然而 精明的教師
自可以天馬行空的聯想
單刀直入的透視
還有那獨特的對比
加上變化的技巧
引導學生去發現自己
如種籽發芽
如蛋卵孵化
激活內藏的才智
再比照各師之長短
獨自去開闢新的天地
虛 實
儒實而道虛
相輔相成
中國文化的精華
教師博採約出
學子收穫大
講者能實能虛
聽者的靈性
才會如迅綻的春花
跳躍式傳授
只築起知識的橋墩
讓學生自己
去把橋面高架
溝通器物與理道
跨越宏觀和微觀
構築好紮實的基地
又要在曠野上縱馬
答 問
不悱不發兮
不憤不啟
不能提出連鎖問題
他就還沒學進去
對著學生的質疑
我好來個友善的反詰
在他症結生處
輕輕戮一個小窟窿
再提示幾點
最基本的知識
然後看著稚嫩的瞳仁
直到它忽閃地一喜
有時也來個倒海翻江
或翱翔於蒼穹星際
那是要讓他們
體會智慧的偉力
修 身
理想主義的態度
叫我現實中處處撞牆
但理想化的假設
總是學術研究的靈方
理想的人格行為
更是教師無窮的力量
教師也會疲憊
也有怨恨和失望
但在學生面前
總該豁達而昂揚
免得太世故的言行
在脆弱的心靈裡
過早植下消極的思想
要教會學生正面人生
自己就先得堅強
豈求成為表率
只願良知的種籽播揚
有 情
莫怪我的講課
時有強烈的感慨
科學雖無情
卻凝聚了無數先驅
對真知和人類的厚愛
若是冷冷的敘述
豈不漠視了
他們高尚的襟懷
我雖已飽經滄桑
但對學子的進退得失
總禁不住喜怒樂哀
不求他們知恩
更不求崇拜
但朝夕相對的日子
要能潛移默化
就不能沒有深愛
育 才
輪當領袖
把要辭職的留下
將沒幹過的提拔
給調皮的賦予重責
膽怯的就逼著你當家
我當班主任的日子
不管曾是英雄或笨瓜
全班學生都得輪流
學當幹事學當老大
體驗服務公眾的快樂
學會管理的方法
第一次班務會
就開得一團糟了吧
讓我來示範主持
該怎樣準備怎樣討論
怎樣部署怎樣檢查
以後更難我也不再出馬
年輕時倘不能
有膽有識地幹幾下
這一輩子的你呀
還想不想直一直腰架
技能訓練
本搞玄而上的學問
整日埋首書堆墨池
只因見到太多的學生
光會背教材筆記
青春因此顯得蒼白
以後又怎能當好教師
於是重拾故技新編教材
親自講授文化的技藝
演講 繪圖 攝影 遊戲
職業要的都讓他們粗知
逐個評說學生的演講
輔導戶外的攝影練習
指教參加競賽的青年
答覆畢業生的問計
天倫之樂被裁減
學術計劃也被擱起
學生的長進就是安慰
血汗已滲入貧瘠的土地
莫說今已后繼乏力
有人開路就會有人堅持
啟發創意
也許變化得太頻繁
一章教程有一種結構
這科與那科的教法大變
只要有了新的念頭
去年得到讚許的措施
今年就不再出現
輔導學生跳集體舞
也要挖空心思出個怪招
當班主任力求新鮮
別格的管理獨特的活動
做出特點才有啟發
讓青年體會創新的甘甜
愛發現學生新的思考
激勵有個性的解答
鼓勵才能的自我表現
世俗總是流於沉悶膚淺
自信教師的身體力行
也能培育後學的創見
專業實習
從當今走回歷史
不只是靠書本的陳情
還可以由年青的雙腳
踏進舊城古墓的實境
或上曲江，進兩湖
或入成渝，回南嶺
每顆汗珠都與學生一起
滴在歷史濃重的投影
沒有跋山涉水的史蹟考察
那能感受民族源流的滄溟
從學生變成教師
不只是畢業才能確定
教育調查、輔導、代課
始終如影隨形
鄉村中學的教育實習
內化了知識整合了技能熱情
從備課到試講，從方法到態度
一步步扶持，一樣樣求精
別小看兩個月的突飛猛進
濃縮著粗菜淡飯茅房板凳的溫馨
就業輔導
與即將畢業的學子
共研求存圖強的知識
提醒環境的劇變
呼籲美德的堅持
講人際關係的協調
個人的生活情趣
講建功揚名的技巧
還有擇愛求愛的妙例
不標榜名人高行
更不作空洞的說理
多是他們師兄姐的經驗
自己咀嚼過的甘苦曲直
也許有人在背後攻訐
說我疏忽了教師的避忌
也許有人在一旁嘲笑
如有高招何不發達自己
我既是從社會走進學校
就應為學生走進社會盡力
一個專題有一番心血
堅執中有達道的睿智
種下真誠
多少畢業生
人走心未涼
有成績會寫信匯報
遇挫折就回來傾訴
有的不怕路遙
頂風冒雨地跑來
為把戀愛的心事盡吐
有的多次寄來論稿
先請求提供建議
再報告獲獎的鼓舞
何須說有多少
年年寄卡祝福
多少在久別後的回憶裡
還要講讚揚的話語
在老師受辱的日子
有人敢向高官揭露
醜類險惡的誣陷
有人暗自分擔著痛苦
既已遍種下真誠
盡力付出也心舒
羅民勝教育論文內容提要
我怎樣提高思維能力
唸大學三年級時應學院學生會要求寫的學習經驗。分四部分：一、牢牢掌握思維主動權。做法是加強自信、發揮想像力和鍛鍊記憶力。二、抓住主要問題，建立總體觀念。須將學習過程分三步走，理清線索——找出特點——建立知識結構體系。三、掌握一般，深化個別。要善於從不同角度、方面看問題，注意問題的一般解法，提高聯繫能力和概括能力。四，多說多寫，明於自知。
——華南師院「教學經驗匯編」1980.10，約4000字
試行「寬視野」教法的做法和體會
「寬視野」教法後來改稱「拓寬—綜合式教法」。定義：在指明內容線索和嚴整知識結構基礎上，通過聯繫、比較、綜合、細化等方式，對課程重點內容進行靈活的、多角度、多層次的講授，以激發學生創造性思維的熱情，著重培養學生整化知識能力的一系列課堂教法。具體做法：一、廣泛進行中西歷史的聯繫與比較；二、注意介紹學術新動態、新觀點、新著作；三、補充具體史實細節，增強學生歷史情境感；四、引用多學科知識佐證或補充史學分析；五、穿插思維方法、歷史哲學等有益智力開發的內容；六、加強宏觀分析和古為今用的提示；七、精心設計教學技巧，兼具教學技能綜合示範功能。文章詳列了三次教學評估的結果，分析了運用此教法的條件和原則。
——廣東雷州師專「教學經驗選編」1987年總第3期，約7000字
師德特性論
師德，是教育職業對教師提出的道德準則與行為規範，要以教師本人對教育的認識和感情為基礎。教育工作的利他性、權威性、前瞻性及與受教育者共處等特點，令師德比其他職業道德具有更明顯的無私性、示範性、理想性、深層性和綜合性的特點，而且富有實踐的品格。一個教師，為教育實踐付出越多的勞動，越能在日常言行給學生以先進道德的良好影響，師德水準就越高。
——榮獲1987年廣東省師德論文比賽優秀獎、全國二等獎，「雷州師專學報」社科版1987.2期，收入經濟出版社1990年「師德論集」，約3000字
論教師職業修養的現實品格——教書育人之中介因素
師德特性論的姐妹篇。要當高尚的教師，更要當高明的教師，就必須在良好的職業操守和專業知識技能基礎上，具有正確了解實際教育過程中各種複雜因素和各個具體教育對象的識辨力，以及正確對待它們的心理品質與技巧。主要有：一、善於把握學生的思想脈搏與個性，發現並理解其特點，相應地改造教育材料、教育手段和方法，變教育過程為師生共同參與的過程，引導學生對德智學習材料進行「再建構」；二、善於以真情實感、真才實學在學生中建立威信。現代學生普遍希望教師具有廣博的知識、幹練的才能，關心社會問題，並能直率表露自己的情感和個性，教師不應令他們失望，但也不要遷就們幼稚的流行心理；三、提高師德水平，發展教育機智。教育機智是教師內在的職業靈性，是能夠了解學生心靈以致令學生心靈感服的智慧與心理結構。
——雷州師專「教學經驗選編」1987年總第4期，約8200字
我的「學導式」教法
目的是為了多讓學生主動參與學習過程。做法：第一步，講授簡潔的導論課，提示歷史線索與要點、重點，講清新教法特點，發思考題和「自學筆記法指引」；第二步，讓學生自學教材，記錄難點、要點，鼓勵研討；第三步，分小組輔導學生，包括提問、解答疑難、引發討論、展示圖片資料；第四步，進行學術專題報告式的課堂講授，加強內容的學術性和啟發性；第五步，閉卷考查並批改論文提要作業及自學筆記，綜合評分；第六步，展示學生優秀的作業和自學筆記，並作講評，最後問卷調查收集學生的改進意見。特點：減少了一半集中授課時間，學生在教師指導下以主體精神參與了學習全過程，加強了教師與學生的直接交流。文章最後建議，要根據不同年級學生的智力特點及課程特點，對「傳統講授法」、「拓寬－綜合式教法」、「學導式教法」、「研討會式教法」等進行合理組合和運用。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約8000字
出入高下窮煙霏——自述對教育改革的探索
應校教師工會要求而寫，分四部分：一、棄政從教，以新觀念看教育。談了從領導機關轉到學校的思想動機及對傳統教育弊端的看法；二、勇於探索，不斷改革教學法。介紹了探索的三階段，前三年形成對大學課堂啟發式教法的基本認識並進行實踐，突顯講授形式的生動、活潑、有個性；接著的兩年發展為「拓寬–綜合式教法」，強調知識的廣度、深度及培養綜合整化能力；此後再發展出「學導式教法」和「研討會式教法」等多種教法組合教學的做法；三、身體力行，開拓育人新路子。介紹了早期當班主任時創行「班幹部輪換制」、「每人每周二卡片活動」、組織學生上街宣傳等做法，以及後來創設並主講演講課、「就業指導系列講座」等工作；四、淡泊名利，持之以恒迎難上。分析了教育改革的困難，表示繼續推進的決心。
——獲湛江市教育衛生戰線1989年論文比賽一等獎，印發基層，約6000字
發展學生專業技能的做法與體會
作為主管教學的系副主任，代表系在全省師專政史系協作會議上的經驗介紹，分三部分：一、化管為教，給學生進行技能鍛鍊創設更多機會。講述了政史系推行「班幹部輪換制」、「系學生會幹部競選組閣制」、「小先生制」（高年級學生輔導低年級學生）、組織學生文工團和學生論文比賽活動的做法；二、重點開好演講技巧課，拓寬學生專業技能知識。介紹了演講課的內容、課時和教學方法（注重實例觀摩、上台演練及教師的講評），各種課外技能活動及為畢業生創設「就業指導系列講座」的情況；三、改進教育實習環節，在社會情景裡實現技能整合。介紹了組織學生進行假期社會調查、南方各省史跡考察、到鄰近中學兼任輔導員、代課教師等措施，總結了改進中學教育實習的做法，如實行見習班主任工作和上課實習並重，設計「學生個案分析表」「課堂教學實習評分表」引導學生學會科學執教。
——雷州師專「教學經驗選編」1990年總第7期，約5000字
以演講課為重點，拓寬學生專業技能知識
應雷州師專校報編輯部要求，根據「發展學生專業技能的做法和體會」一文縮寫，還介紹了自行編寫完成的10萬字教材「實用教育技能講座」的主要內容：第一編為講談技巧，第二編為攝影常識，第三編為校園文化。
——「雷州師專」校報1990年11月25日，約1500字
中學教師怎樣寫教研論文
應雷州師專校報編輯部要求，根據自編教材「實用教育技能講座」第三編「校園文化」有關章節縮寫。正文分兩部分：一、教育研究活動的內容和方法。認為教育研究可分為理論研究和實踐探索兩種，提出了「形成教研熱心人集體、試行別人新鮮經驗以取得親身體會、從發現新問題著手選好課題、周密實施試驗計劃並作好紀錄和對比」等建議。二、教研論文的寫作與發表。提出了「善於找出自己教育實驗的特點或緊貼當前熱點問題的因素以便確定主題、定向鑽研教育理論提升經驗的理性層次、適當運用數據和控制字數、按報刊雜誌特點投寄稿件」等建議。
——「雷州師專」校報1991年？月？日，約1200字
為培養積極上進、智能雙佳的新型教育人才而探索前進
執筆代總結政史系創建六年來教書育人的經驗，是系參與全校教學質量評估文件之一。分三部分：一、確定一個全面發展的培養目標。概括為「培養上進創新意識、學習專業基礎知識與專業基礎理論、提高學習能力與思維能力三方面協調發展」；二、改革專業教學，全面提高知識素質。包括改善基礎課教學、考查方法、教學實習，增設高年級專題選修課等。三、拓寬教學內容，培養專業技能；四、教書育人，師生共同前進。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約6000字
政史系教學思想綜述
參與全校教學質量評估文件之二。握要分七項敘述：突出對學生的人生觀和專業思想教育；鼓勵教師大膽進行教改試驗；改革課堂教學的基本思路；加強技能教育；增設高年級專題選修課程；加強教育實踐環節；加強系領導班子的自我建設。
——雷州師專「教學經驗選編」1988年總第5期，約1200字
以創造性的教學活動開發學生的創造潛能
為申報副教授職稱時按規定撰寫的教學工作總結，原文暫失，略。
——1991年初上報雷州師專及省高教局教師職稱評審委員會
作者小誌：羅民勝，男，香港商人。八十年代畢業於中國華南師大歷史系、東北師大歷史系、北京中國文化書院中外比較文化研究班，為中國魏晉南北朝史學會會員、中國唐史學會會員。曾任內地攝影記者，高校講師、系副主任，香港報館編輯，集團公司董事長助理、副總經理等職。歡迎透過電子信箱loop@msa.com.hk交流心得。
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